Conceito de Currículo e TIC

Os textos indicados no curso, para leitura, como subsídios, são de ótima qualidade. Em relação ao texto sobre a integração de tecnologias ao currículo percebe-se que é um assunto praticamente inovador e, precisa chegar até a dinâmica da sala de aula, a partir de um novo olhar e sensibilização dos profissionais da educação, para buscar aperfeiçoamento e mudança de postura em prol da qualidade de ensino e aprendizagem.

O currículo constituiu um dos fatores que possui maior influência na qualidade do ensino.

O texto de Almeida e Prado nos faz refletir sobre as possibilidades de integração das tecnologias ao currículo. De acordo com Costa (2005) a integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. No entanto, essas mudanças só poderão se concretizar se compreendermos a concepção do currículo o qual desejamos desenvolver. Portanto é necessário conhecer as características das tecnologias as quais devam ser desenvolvidas em atividades pedagógicas as quais devem possuir objetivos claros e especificadas. É necessário saber o que e para quê usar uma determinada ferramenta tecnológica, qual sua relação para a aprendizagem do aluno e que passos o professor deve seguir para unir essa ferramenta aos conteúdos pedagógicos.

Também é necessário para a elaboração educacional que o professor não tenha uma visão reducionista do currículo, este deve ser visto como uma construção social. A autora também defende que para se trabalhar a integração do currículo é necessário o trabalho com projetos.

Participando do presente curso foi possível identificar diferentes situações ou ações que poderão ser integralizadas com as tecnologias e mídias existentes na escola, como também visualizar resultados significativos na aprendizagem dos alunos através do trabalho com projetos.

Unid IV - Ativ_1 PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

Diante das grandes transformações culturais e sociais em nossa sociedade, promovidas, pelos instrumentos tecnológicos, o computador chega às escolas como recurso pedagógico para enriquecer o ambiente educacional. Nesse contexto, os professores sentem-se desafiados a integrar esta ferramenta às suas práticas pedagógicas, porém, a simples inclusão deste instrumento no âmbito escolar, não é sinal de melhorias para o processo de ensino aprendizagem. Faz-se necessária uma mudança de atitude por parte do professor frente a este desafio. As velhas discussões sobre as práticas pedagógicas retornam agora com mais força, levando este professor a refletir, repensar seu trabalho em sala de aula. É preciso buscar a melhor maneira de trabalhar com tal recurso, de forma que se consiga explorar todas as pontecialidades do “mundo tecnológico” a favor deste processo.
Pedro Demo aborda justamente sobre os maiores desafios que professores e alunos enfrentam hoje para acompanhar o desenvolvimento tecnológico como subsídio de aprendizagem (Ler o texto indicado da referência bibliográfica - rodapé). “E que desafio, diga-se de passagem”. Quando ele coloca, e coloca muito bem, que o professor deve buscar inovar sua prática, que ele é a peça fundamental dentro da escola, e deve se portar como tal, não deixa de ser uma verdade pois os desafios e avanços tecnológicos são tão grandes que as nossas crianças e jovens conseguem dar show em sala de aula, deixando muitas vezes os professores em “maus lençóis”. Por isso o professor também tem que se atualizar constantemente, fazer cursos na área e não estagnar no tempo tendo medo de ousar, medo do novo, pois, caso contrário, ficamos à mercê da era tecnológica.


REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC;
Pedro Demo – Os desafios da linguagem no século XXI. Páginas 133-135. Brasília, 2008.

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DICAS DE REPOSITÓRIOS DE MATERIAL DIGITAL

1. O Rived - é um programa da Secretaria de Educação a Distância - SEED, que tem por objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem. Os conteúdos do RIVED ficam armazenados num repositório e quando acessados, via mecanismo de busca, vêm acompanhados de um guia do professor com sugestões de uso. Excelente para ser usado com os alunos. Tem conteúdo e sugestões de aulas para todas as disciplinas.

2. Portal do Professor - site para ser utilizado pelo professor, pois armazena muitas sugestões de aulas, recursos educacionais, além de cursos e materiais para o professor. Vale conferir.

3. Curta na Escola- este site é ótimo para quem gosta de inovar suas aulas com vídeos. Apresenta exibição de curtas-metragens acompanhados de indicações de faixa etária, nível de ensino, temas transversais e pareceres pedagógicos para seu uso em sala de aula. Professores cadastrados comentam os filmes do ponto de vista pedagógico e/ou relatam suas experiências com os alunos.

4. Portal Domínio Público - também tem um excelente acervo de pesquisa para professores e alunos de todas as áreas, com pesquisa de documentos por conteúdos, literatura e obras de Machado de Assis.

5. A Revista Nova Escola on-line também contém excelentes matérias para a educação infantil e o ensino fundamental. Há desde sugestões de aulas, vídeos educativos, dicas para professores e textos teóricos para professores.

6. Portal do MEC - onde há uma imensidão de conteúdos de todas as áreas da educação, além de linkar ao Portal do Professor permitindo acesso a Plataforma Freire que proporciona formação do professor.

7. Blog interessante com dicas de sites de Português http://experienciasmotivadoras.blogspot.com/

8. Portal TONOMUNDO – apresenta links relacionados a estudo, acesso a comunidade virtual de aprendizagem, pesquisa de conteúdos, projetos, trabalhos de alunos, jogos, entretenimento, cursos (precisa de cadastro).

9. Cantinho Encantado da Educação Infantil

10. Revista Ponto Com

Há também outros repositórios de material digitais muito utilizados como o youtube, outros blogs educativos que nos proporcionam aprendizagem significativa auxiliando-nos na nossa prática de sala de aula.

O referido material foi adquirido pelo blog: prof-socorrocunha.blogspot.com/.../conhecendo-repositorios-de-material.html

Perguntas Frequentes sobre EDUCAÇÃO ESPECIAL

Unidade3 ativ3 plano_de_aula_autoria_de_objeto_hipermidia

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O referido material foi trabalhado na reunião técnica da Assessoria Regional de Planejamento e Avaliação da DRE de Porto Nacional com os responsáveis pelo EDUCACENSO - CENSO ESCOLAR das redes de ensino estadual, municipal e particular. Foi realizado no auditório da Diretoria no dia 27 de maio de 2010. Objetivo: Analisar o resultado do Censo Escolar do ano anterior; Apresentar as modificações no sistema; trabalhar com os relatórios gerenciais; Oficina de inserção de dados. Ressaltamos que 2010 é o "Ano da Qualidade do Censo Escolar". Para que o sucesso continue é necessário a participação de todos com muita responsabilidade e compromisso que vem demonstrando nesses anos de EDUCACENSO.

Fonte: INEP/MEC/SEDUC/DRE-TO

A TV Escola está no Youtube

Acesse http://www.youtube.com/tvescola e conheça o seu canal da educação no maior portal de vídeos do mundo.

DITADOS ADAPTADOS PARA A ERA DIGITAL

Como estamos na ' Era Digital ', foi necessário rever os velhos ditados existentes e adaptá-los à nova realidade. Veja abaixo...

1. A pressa é inimiga da conexão.

2. Amigos, amigos, senhas à parte.

3. Antes só, do que em chats aborrecidos.

4. A arquivo dado não se olha o formato.

5. Diga-me que chat freqüentas e te direi quem és.

6. Para bom provedor uma senha basta.

7. Não adianta chorar sobre arquivo deletado.

8. Em briga de namorados virtuais não se mete o mouse.

9. Em terra off-line, quem tem um 486 é rei.

10. Hacker que ladra, não morde.

11. Mais vale um arquivo no HD do que dois baixando.

12. Mouse sujo se limpa em casa.

13. Melhor prevenir do que formatar.

14. O barato sai caro. E lento.

15. Quando a esmola é demais, o santo desconfia que tem vírus anexado.

16. Quando um não quer, dois não teclam.

17. Quem ama um 486, Pentium 5 lhe parece.

18. Quem clica seus males multiplica.

19. Quem com vírus infecta, com vírus será infectado.

20. Quem envia o que quer, recebe o que não quer.

21. Quem não tem banda larga, caça com modem.

22. Quem nunca errou, que aperte a primeira tecla.

23. Quem semeia e-mails, colhe spams.

24. Quem tem dedo vai a Roma.com

25. Um é pouco, dois é bom, três é chat ou lista virtual.

26. Vão-se os arquivos, ficam os back-ups.

27. Diga-me que computador tens e direi quem és.

28. Há dois tipos de pessoas na informática. Os que perderam o HD e os que ainda vão perder...

29. Uma impressora disse para outra: Essa folha é sua ou é impressão minha.

30. Aluno de informática não cola, faz backup.

31. O problema do computador é o USB (Usuário Super Burro).

32. Na informática nada se perde nada se cria. Tudo se copia... E depois se cola.

(Extraido do blog http://3r-aprendizagem.blogspot.com/)

Quais árvores brasileiras estão em extinção?

Segundo o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente (Ibama), há diferentes estados de conservação para considerar uma espécie ameaçada de extinção: vulnerável, rara e em perigo. Árvores como pau-brasil, jequitibá, sapucaia, mogno, jatobá, jacarandá, imbuia, araucária, entre outros, estão nessa lista, dentro de uma das três classificações. (Renata Costa (novaescola@atleitor.com.br))

DOAÇÃO! AÇÃO TRANSFORMADORA!

NOME DA ATIVIDADE: Plano de Aula Utilizando Mídia Digital "Aquífero Guarani - Conhecer para Preservar"
EVIDÊNCIA: Escrita dos alunos

Conhecer o Aquífero Guarani, o qual vimos constantemente sendo veiculado pela mídia, não deixa de ser interessante, útil e importante para a humanidade pois é o maior manancial de água doce subterrânea transfronteiriço do mundo. Esse, entre outros fatores contribuiu para favorecer a receptividade e aprendizagem dos alunos de forma positiva. Segundo eles, conhecer é importante para preservar.
Essa atividade (difícil) enriqueceu meu vocabulário digital pois forçou-me a aprender mais recursos de plano de aula. Não posso deixar de agradecer à minha colega Eliana pela preciosa ajuda, pois com ela aprendi explorar melhor esse mundo digital, como utilizar o slideshare, por exemplo.
Valeu mais essa experiência.

Aula utilizando recursos digitais

Confira o plano de aula sobre o Aquífero Guarani

Unidade3 ativ2 plano_de_aula_utilizando_midia_digital_silene_livia

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PLANEJANDO PARA O PORTAL DO PROFESSOR

AQUÍFERO GUARANI – CONHECENDO PARA PRESERVAR
Autora: Silene Lívia Aires de Oliveira Souza
Diretoria Regional de Ensino de Porto Nacional – TO
Co-autor(es)
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Médio
Biologia
Questões ambientais, sociais e econômicas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Conhecer o que é Aqüífero Guarani e sua importância para o planeta; • Identificar sua localidade, extensão e formação; • Compreender que o mal uso do lençol freático pode causar prejuízos (irreparáveis) econômico, ambiental e social; • Identificar possíveis ações de conservação do solo e da água para o bem comum.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Conhecimento básico sobre água, reserva de água e solo.
Cerca de 80% das cidades do Centro-Sul, no Brasil, como a grande São Paulo estão sendo abastecidas pelas águas subterrâneas, ou seja, do lençol freático devido a poluição das águas de superfície.
Caso o docente tenha curiosidade em aprofundar-se sobre o referido assunto poderá consultar alguns sites como:Estratégias e recursos da aula
Estudar o Aqüífero Guarani, sua formação, importância para o equilíbrio da natureza e conservação da vida no planeta Terra. A busca de soluções para o equilíbrio ambiental passa necessariamente por mudanças de condutas de ordem administrativa, operacional e social. O papel da educação é fundamental para promover a sensibilização da população.
De acordo com a jornalista Aprile, devemos entender que a água doce no planeta vem sendo contaminada de forma acelerada causada por esgotos domésticos e lixões, agrotóxicos e fertilizantes químicos usados na agricultura devido a expansão agrícola e pecuária, por resíduos de processos industriais e mineração.

http://www.brasildasaguas.com.br/brasil_das_aguas/importancia_agua.html
http://www.daaeararaquara.com.br/guarani.htm
www.oaquiferoguarani.com.br
www.riosvivos.org.br/Canal/Aquifero+Guarani/278


Aula 01 - Problematização
Professor, a apresentação será realizada pelo vídeo de formação do Aqüífero Guarani no link abaixo:
www.youtube.com
Fazer análise crítica do vídeo com os alunos elencando as seguintes questões:• O que significa Aqüífero Guarani?• Como são chamados os reservatórios de água no sub-solo?• Elencar os países que estão localizados no Aqüífero Guarani.• O que representa o Aqüífero Guarani para a humanidade?• Escreva algumas medidas que podem ser tomadas para a preservação?
Depois dessa atividade peça aos grupos que entrem nos links relacionados ao assunto, leiam e produzam um artigo de opinião.
http://www.daaeararaquara.com.br/guarani.htm
http://www.oaquiferoguarani.com.br/index_02.htm


Atenção! Lembre-se de carregar o vídeo em seu computador, antes de exibi-lo aos alunos!
Posteriormente, peca-lhes que acesse os sites abaixo para a realização de pesquisa complementar.
www.moderna.com.br/moderna
www.educacao.uol.com.br
http://www.oaquiferoguarani.com.br/index_02.htm
WWW.brasilhotels.com.br/prt/map-tematico/mp-aquifero.htm
www.cprm.gov.br/publique/media/mapa_aquifero.pdf

Recursos Complementares
APRILE. Jurema. Águas subterrâneas também estão em risco. Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação. Disponível em http://educacao.uol.com.br/geografia/ult1701u60.jhtm
Acesso em 08/06/2010 às 13:30
http://www.daaeararaquara.com.br/guarani.htm
http://www.oaquiferoguarani.com.br/index_02.htm
Avaliação

A avaliação será contínua através do desenvolvimento de debates e elaboração do artigo de opinião.

Disciplina: BIOLOGIA
Série: 3ª Médio Básico
Turma: 01
Turno: Matutino
Professora: Silene Lívia

TEMA: O nó da questão do cordão umbilical

OBJETIVO DA AULA: Proporcionar aos alunos o entendimento e a compreensão de biotecnologia, produção e terapias de células-tronco. Um bem comum à humanidade?
Desvendar com os alunos alguns desses mecanismos e apreciar o desenvolvimento das células-tronco desde a concepção de um ser humano.

COMPETÊNCIA(S): Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para melhoria da qualidade de vida, fornecendo uma nova oportunidade ao ser vivo.

HABILIDADE(S): Conhecer aspectos do desenvolvimento de organismos humanos, procurando entender como aparecem as células-tronco, diferenciar os diversos tipos e fazer considerações críticas acerca de seu armazenamento

CONTEÚDO(S): Origem da vida

Conteúdo relacionado
Este plano de aula está ligado à seguinte reportagem de VEJA:
Um Estranho Mercado - 04.11.2009
Tempo estimado: Uma aula

Introdução
Em um famoso diálogo entre uma criacionista e o evolucionista John Haldane a mulher disse que simplesmente não podia acreditar que, mesmo em bilhões de anos, se pudesse "ir de uma célula única a um complicado corpo humano". Haldane retrucou: "Mas, madame, a senhora mesma fez isso. E em apenas nove meses". O desenvolvimento de um organismo é um fato biológico notável. Os mecanismos que levam as células a se organizarem e se diferenciarem formando o novo organismo têm sido desvendados produzindo não somente grandes avanços conceituais como novas tecnologias biomédicas.

METODOLOGIA
Esta atividade será aplicada em vários contextos temáticos da Biologia – como a genética molecular, a citologia e a histologia.
Será usada a reportagem de VEJA na sala de aula como norte para o início desta aula.
Iniciar pedindo que os alunos leiam o texto da revista, destacando alguns conceitos básicos mencionados, como células-tronco, clonagem terapêutica e outros. Explicar que a designação “tronco” alude ao caráter indiferenciado e generalizado de determinadas células, que são como o tronco de uma árvore com capacidade de gerar todos os galhos, ramos e folhas. As folhas, então, representam os tipos celulares diferenciados a partir das células-tronco. De forma análoga, a história do desenvolvimento de um indivíduo, a sua ontogênese, está representada no desenvolvimento dessa árvore. Refaça esse percurso com a turma, a partir do zigoto – a primeira célula do embrião e, portanto, uma supercélula-tronco. Explicar aos alunos que à medida que as células se diferenciam, vão sendo classificadas de acordo com o grau de diferenciação e denominadas de acordo com a linhagem a que pertencem. As primeiras gerações (que surgem a partir do 4º dia, aproximadamente) retêm o potencial para se transformar em qualquer tipo de célula e por isso são chamadas de totipotentes. Isso explica o motivo pelo qual as embrionárias são as melhores para a pesquisa e o desenvolvimento de terapias baseadas em células-tronco. Nessa etapa, elas mostram atividade genética diferenciada caracterizada como determinação celular. Ainda nessa fase, qualquer atividade genética diferenciada pode ser revertida experimentalmente. Essas células são obtidas de pequenos embriões com cerca de 150 células.
Em seguida, continuar descrevendo o desenvolvimento dessa árvore explicando que, a partir deste ponto, a expressão dos genes e a interação entre as células dão origem a diferenciação celular. Contudo, em um nível inicial, elas ainda mantêm a possibilidade de se transformar em tipos diversos. São, então, chamadas de pluripotentes. Essas células vão dar origem aos grandes ramos da árvore que representam os principais tecidos embrionários: o ectoderma, o endoderma e o mesoderma. (Lembrar aos alunos um trecho da reportagem na qual se critica a potencialidade do uso de células do cordão umbilical.) Entre as encontradas no sangue, a melhor seria a mesenquimal. Entretanto, essa célula, que pertencem à linhagem mesodérmica, é muito rara nesse tecido.

E assim, as células internas de cada tecido embrionário vão se diferenciando até o nascimento das quatro categorias: epiteliais, nervosas, conjuntivas e musculares. Observe que um recém-nascido carrega cerca de 200 tipos diferentes de célula. Em algumas classificações modernas, são reconhecidos diversos outros tipos de células no tecido nervoso, resultando em um número de cerca de 500. Lembre os alunos que o tecido nervoso possui alguns dos tipos celulares mais diferenciados, o que explica a dificuldade de regeneração em caso de lesão.

Questionar a classe: um indivíduo adulto não tem mais células-tronco? A resposta é positiva. Elas estão presentes na medula óssea, no tecido adiposo e na polpa dentária. Essas células-tronco apresentam um nível maior de diferenciação, mas ainda retêm a possibilidade de se transformar em diversos outros tipos. São chamadas de multipotentes. Elas apresentam maiores limitações, contudo são importantes na terapia de doenças do sangue, como a leucemia. O ideal seria o uso de células-tronco embrionárias – o que leva a uma série de questões éticas.

Propor aos alunos sugestões referentes à alternativas ao uso de células-tronco embrionárias. Pedir que imaginem qual seria o caminho a seguir pelos pesquisadores. Contar que já existem pesquisas que tentam induzir a reversão de células. A ideia é fazer com que células comuns de adultos possam ser induzidas a tornarem-se células-tronco pluripotentes. Recentemente, o grupo de pesquisas do Centro de Estudos do Genoma Humano da Universidade de São Paulo (USP) obteve um grande número de células-tronco mesenquimais, uma variedade que possui potencial maior do que as do sangue do cordão umbilical, que são do tipo hematopoiéticas. Não deixar de destacar que o armazenamento de células-tronco retiradas do sangue do cordão umbilical tem um custo muito elevado e o retorno deve ser relativizado em função do desenvolvimento rápido de novas tecnologias.

Concluir a aula pedindo que os alunos produzam um texto de esclarecimento sobre as vantagens e as limitações do armazenamento de células-tronco embrionárias obtidas do sangue retirado do cordão umbilical de recém-nascidos.

RECURSOS METODOLÓGICOS
Internet
Data show
Note book

Sites disponíveis com mais informações sobre o assunto da aula
Centro de estudos do Genoma humano Laboratórios de Neurofisiologia da UNIFESP

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/questao-cordao-umbilical
PEREIRA, Lygia da Veiga. Clonagem: Fatos & Mitos. Ed. Moderna.
Revista VEJA. Novembro de 2009.

Como foi planejar e executar aula com hipertexto ou internet em sala de aula

Planejar aula usando hipertexto ou internet foi muito fácil (após aprendermos a linkar) pois, enriquece o conteúdo de forma significativa. A aula aplicada aos alunos com uso de data show, note book, etc facilita o entendimento pois garante uma visualização mais dinâmica proporcionando um aprendizado melhor.

A receptividade dos alunos é maior pois a aprendizagem acontece em tempo real. Com certeza aprender visualizando é bem mais fácil do que só ouvindo, não acham colegas?

Prefira comida caseira

Na hora de preparar suas refeições, opte sempre por comidas caseiras, feitas com ingredientes frescos e, de preferência orgânicos. Troque molhos, sopas, lasanhas e outros alimentos industrializados por versões naturais.
Você não apenas economizará dinheiro no supermercado e diminuirá o seu impacto ambiental, como ainda terá uma comida mais saborosa e saudável na sua mesa. O processo de preparo ainda pode tornar sua refeição mais completa e prazerosa.
Mesmo que você não tenha tanto tempo para se dedicar à cozinha durante a semana, tente começar aos poucos e com alimentos simples. Uma torrada, por exemplo, pode ser feita com o pão de ontem, em vez de ser industrializada. Basta cortá-lo em fatias e colocar no forno.

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· Movimento Slow Food: a união entre ética e prazer da alimentação
Tags: Dicas - Você EcoD , Vida e Saúde

ABRICÓ DE MACACO

Nome Científico: Couroupita guianensis
Nome Popular: Abricó-de-Macaco,
Origem: América do Sul (Floresta Amazônica)

O Abricó-de-Macaco é uma árvore muito ornamental, originária da floresta amazônica. Apresenta folhas simples e as flores curiosamente surgem do tronco, soltando longos "cipós" que podem chegar a 3 metros de comprimento. As flores de seis pétalas, esverdeadas, alaranjadas e vermelhas e de longos estames brancos, amarelos ou róseos formam verdadeiros "arranjos florais" grudados no tronco. Exalam um delicado aroma de rosas, e são atrativas para abelhas e mamangás. A floração pode perdurar por todo o ano, mas é mais intensa na primavera e verão. Os frutos são grandes bolas, de casca marrom e lenhosa, com cerca de 3 quilos e 20 cm de diâmetro, o que lhe valeu o nome em inglês de cannon ball tree (árvore-bola-de-canhão). Sua polpa é gelatinosa, azulada e mal cheirosa, com 200 a 300 sementes. Apesar de comestíveis, os frutos não são apreciados, devido ao cheiro desagradável. No entanto, eles servem de alimento aos macacos e animais domésticos. Os frutos do Abricó-de-Macaco levam quase um ano para amadurecer e podem ser muito perigosos quando caem sobre pessoas ou carros. Por este motivo, esta bela árvore não pode ser plantada em locais com circulação de pessoas e automóveis, como calçadas e ruas, assim como pequenos jardins residenciais. Sua beleza deve ser admirada à distância, geralmente em parques, jardins botânicos, grandes jardins e fazendas. O porte do Abricó-de-Macaco também é respeitável, podendo chegar de 15 a 25 metros de altura, e até 35 metros em seu habitat natural. Seu crescimento é rápido e sua madeira é macia.